Méthodes de lecture : l’union fait la force

Que ce soit en religion, en recherche ou en pédagogie, les dogmes ne constituent qu’un carcan. Dans le débat entourant l’apprentissage de la lecture, il y a peut-être lieu d’envisager que les méthodes ne s’opposent pas, mais qu’elles se complètent. Une étude publiée dans la revue PLoS ONE indique que trois stratégies langagières concourent à accélérer la lecture chez l’adulte : la reconnaissance des syllabes, des mots et du contexte (EurekAlert! : Phonics, whole-word and whole-language processes add up to determine reading speed, NYU study shows).

Cette recherche n’est qu’un élément de plus pour dénouer l’enchevêtrement complexe des processus de lecture. Il s’agit de ne pas sauter aux conclusions. Dans le débat qui oppose principalement la méthode syllabique à la méthode globale, l’union des forces serait propice aux enfants en proposant une variété ou une combinaison de stratégies parmi lesquelles chacun y trouvera son compte. On se rapproche, il me semble, de la méthode naturelle de Freinet qui avait la lucidité de tirer le meilleur de multiples approches.

Par ricochet :
Lecture et jeux vidéo
Lecture : les caractéristiques d’un enseignant efficace
La lecture bombarde le cerveau
Compétences en lecture, décrochage et suicide
Neuroscience et développement de la lecture
10 raisons de lire aux enfants

(Billet retranscrit d'un blogue personnel)

Lecture : les caractéristiques d’un enseignant efficace

Une étude commandée par le gouvernement australien s’est penchée sur les pratiques d’un enseignant efficace (The Age : Learning from the best ; remerciements à Marc St-Pierre pour la source de l’étude). Les chercheurs se sont intéressés principalement à l’apprentissage de la lecture en première année. Les meilleurs enseignants, soit ceux dont les élèves ont fait le plus de progrès en lecture durant l’année, ont su recourir à une plus grande diversité de stratégies pédagogiques. Leurs explications étaient plus claires, ils possédaient une meilleure connaissance de la matière, maintenaient un plus haut niveau de défi intellectuel pour les élèves, et avaient plus de plaisir que les enseignants moins efficaces.

Good teachers had the most fun in their classrooms: the lessons were lively, fast-paced, and full of jokes and little classroom games. Good teachers put on a fabulous show and clearly they're the best thing to look at in their classroom.

Some of the other teachers could get their kids' attention but they did not secure that deep engagement that the most effective teachers did.

En complément, l’article présente une énumération des pratiques des enseignants efficaces et des enseignants moins efficaces au regard d’une activité de lecture. L’activité en question consiste à faire la lecture d’un livre, engager les élèves dans la discussion puis dans une activité d’écriture. Les points saillants sont traduits et présentés dans le schéma ci-dessous (cliquez sur l’image pour un agrandissement) :

Par ricochet :
Les blogues au secours de l’écriture
Lecture et jeux vidéo

La lecture en questions (Un peu d’eau au moulin)
Un Wiki au primaire (Blogue du RECIT)
Les 200 meilleurs livres pour enfants (L’Infobourg)
Lire, un plaisir qui se transmet! (L’Infobourg)

(Billet retranscrit d'un blogue personnel)