J’ai redonné ma présentation sur la lecture à l’écran, cette fois à des éducateurs du secteur des langues du MELS. J’avoue avoir été impressionné par la participation et la réceptivité de l’assistance à l’évolution des technologies de la communication et à la façon dont elles modifient les pratiques pédagogiques. Par souci de partage, je publie le diaporama que j’ai conçu pour la présentation, modifié à la lumière des commentaires qui ont suivi la première version. J’ajoute quelques notes sur les points saillants de la présentation.
# 1 (préambule)
- • L’observation, entre autres, de mon passage de la culture du livre à la culture numérique.
• La responsabilité de notre génération à transmettre le l’organisation de la pensée livresque.
• L’importance de la complémentarité (et non-opposition) de la culture du livre et de la culture numérique.
# 2 (plan de la présentation)
- • Le monde change : Pour la première fois de l’humanité, nous devons préparer les élèves à l’incertitude.
• Pourquoi on lit : S’est-on vraiment posé la question?
• Les TIC et la lecture : L’interaction du Web.
• Le rapport au savoir : Le savoir est fonction du contexte.
• Le web acteur : L’habilitation (empowerment) de l’élève.
• Les implications dans la classe : L’autonomie d’apprentissage.
• Le numérique vs l’imprimé : Les avantages de l’un et de l’autre.
# 3 (Le monde change)
- • L’accélération de l’évolution,
• Le choc des générations dépassées par la technologie.
• La plasticité neuronale des jeunes à apprendre vs la résistance des aînés.
# 4 (tableau de Mondrian)
- • La culture de l’ordre et du cartésianisme
• La réticence de nos élèves à utiliser un agenda scolaire, eux qui ont recours au texto
# 5 (graffiti)
- • Mode dendriforme d’organisation et de traitement de l’information
• Répond mieux à l’abondance et l’éclectisme de l’information.
# 6 (texto)
- • Faire remarquer le nombre de participants (16) à la conversation de l’utilisateur.
• Souligner que ces élèves sont parmi ceux qui, en d’autres temps, on considère les meilleurs.
• Transfert d’écran - visionner la vidéo Le saviez-vous?
# 8 (Activité : pourquoi on lit)
- • Transfert d’écran - activité de coconstruction dans Jottit.
• Faire valoir la diversité des réponses.
# 9 (Les TIC et la lecture)
- • Caractéristiques : variété d’outils - choix - interactivité - mobilité.
# 10-11 (panoramas des médias sociaux)
- • Souligner la diversité des fonctions au regard des besoins individuels.
• La propriété intellectuelle vs le libre - licences Creative Commons.
• La multiplicité des outils : agrégateur - blog et microblog - folksonomies - messagerie instantanée
• Le manuel scolaire interactif : Flat World Knowledge
# 12 (le rapport au savoir)
- • Le livre n’a pratiquement pas évolué en 500 ans.
• Les TIC changent le rapport à la lecture qui devient un acte de lecture-écriture (read-write culture)
# 13 (la pensée est littératie)
- • Le rapport de la pensée au mot
• La complicité lecture-écriture se rapproche plus naturellement de la dualité analyse-synthèse de la pensée.
• Les TIC se prêtent davantage à la créativité, la collaboration, le risque, la méthode et la pensée supérieure : analyse-synthèse - induction-déduction, jugement critique, métacognition, etc.
# 14 (la littératie est plus... multimédia)
- • Harmonie du texte et de l’image.
• La prédominance du cerveau à traiter les stimuli visuels.
# 16 (multiethnique)
- • Les réseaux sociaux n’ont pas de frontières et débordent de la localité.
# 17 (maillée)
- • L’émergence d’une nouvelle théorie de l’apprentissage : le connectivisme
• Le savoir n’est plus tout fait, il est coconstruit.
• Les connaissances se construisent-elles, ou croissent-elles? (constructed or do they grow?)
• La lecture numérique n’est pas linéaire, mais ramifiée, dendriforme.
• La lecture numérique est plus holistique : ne pas voir que les parties, mais le tout; non l’ordinateur, mais le système; non l’organe, mais l’organisme.
# 18 (messagerie instantanée)
- • L’émergence d’un nouveau mode de communication qui répond à nouveau contexte.
# 19 (la translittératie)
- • Définition de la translittératie.
• La prolifération du multasking.
• Si la littératie est « l’ensemble des connaissances en lecture et en écriture permettant à une personne d’être fonctionnelle en société » (Antidote) et que les jeunes développent leurs compétences en fonction de l’environnement dans lequel ils évoluent...
# 20
- • ... ne peut-on pas affirmer que ce sont leurs professeurs qui sont incompétents en littératie?
• Thèse de Mabrito et Medley (Innovate : Why Professor Johnny Can’t Read: Understanding the Net Generation’s Texts).
# 21 (pas d’avenir sans décrochage)
- • J’ai moi-même décroché de l’université à la découverte des TIC.
• Ce décrochage de l’université est à associer au décrochage du livre.
# 22 (le web acteur)
- • Le passage de lecteur à acteur à producteur.
# 25 (ce que font les utilisateurs)
- • Faire remarquer les ‘créateurs’ sont les plus jeunes.
# 26
- • Un élève habitué à créer et interagir se lasse des approches traditionnelles.
# 28 (le natif d’Internet...)
- • Puise l’information à plusieurs sources / plutôt qu’une seule.
# 29
- • Fait du multitâche et traite l’information en parallèle / plutôt que singulièrement.
# 30
- • Traite images, sons et vidéo avant le texte plutôt que le texte d’abord.
# 31
- • Maille l’information aléatoirement (hypertexte) / plutôt que linéairement et séquentiellement.
# 32
- • Apprend quand c’est pertinent / plutôt que ‘au cas où’.
# 33
- • Un nouveau monde appelle de nouvelles façons de faire.
• On ne peut pas bannir les nouvelles pratiques, mais seulement les apprivoiser.
# 34 (implications dans la classe)
- • Constat de l’échec de la lecture scolaire (Jenkins Group)
# 42 (de besoin à comportement)
- • De l’importance de faire naître la lecture d’un besoin.
# 45 (déterminants de la motivation scolaire)
- • De l’utilité des trois facteurs de la motivation scolaire de Viau.
# 46 (créativité et liberté)
- • Expliquer comment j’ai amélioré mon enseignement en fonction des possibilités offertes par les TIC : autonomie, blogue, autogestion, portfolio, apprendre à apprendre, métacognition, sorties de classe, etc.
• Permet à l’enseignant de concentrer ses efforts auprès de ceux qui en ont le plus besoin.
# 47 (le numérique vs l’imprimé)
- • Activité collaborative.
# 48
- • Choisir le papier ou le numérique.
• Dresser un schéma des avantages dans Text2Mindmap.
• Prendre une capture d’écran.
• Télécharger l’image dans Flickr.
Par ricochet :
La lecture dans un monde numérique
La translittératie
Littératie Internet chez les enfants
La littératie en santé au Canada
Étude : les effets du soutien scolaire précoce en littératie
Qu’est-ce que les jeunes lisent aujourd’hui?
La perte de littératie au fil des ans
Le texto n’est pas une menace pour la langue
La messagerie instantanée ralentirait la lecture
CCA : pratiques et programmes exemplaires en littératie
(Billet retranscrit d'un blogue personnel)
